Обдарованість
– це високий рівень здібностей людини, що дозволяє їй досягти особливих успіхів
у певній галузі діяльності.
Обдаровані діти або вундеркінди - діти, які визнані
освітньою системою як діти з переважаючим рівнем інтелектуального розвитку серед
інших дітей свого віку.
Вундеркінди, як
правило, проявляють
свій творчий хист вже в ранньому віці. Ці здібності відносяться до всіх
інтелектуальних сфер діяльності: математики, фізики, музики і так далі. Уже в ранньому віці - вони
можуть вступити до інституту, закінчити його і захистити дисертацію, тоді як
їхні однолітки ще навчаються в школі; обдаровані діти з музичними здібностями
пишуть опери; зі здібностями до шахів - стають чемпіонами. Обдаровані діти
володіють багатьма потребами, які стандартна освітня система не в змозі
задовольнити.
Якими ж повинні бути
підстави, щоб дитина вважався обдарованим?
1.Всі діти талановиті. Кожна людина по-своєму
обдарована. Але при цьому неясно, чому діти, які славилися в дитинстві, далеко
не завжди зберігають свій талант.
2.Обдарованість як дар «згори» (Богом,
батьками і т.п.), яким наділені одиниці, обрані. Якщо слідувати другого
підходу, стає актуальною проблема виявлення обдарованих дітей, але ставиться
під сумнів можливість розвитку обдарованості. На рубежі століть в нашому
суспільстві виник інтерес до обдарованих дітей як до майбутньої інтелектуальної
та творчої еліти, від якої буде залежати «коридор можливостей» подальшого
розвитку країни. Це робить необхідним широке обговорення проблем, пов'язаних з
виявленням і розвитком обдарованих дітей; з можливістю побудови грамотних
прогнозів і ефективних способів корекції проблем, які можливі у обдарованих
дітей.
Раннє виявлення,
навчання і виховання обдарованих і талановитих дітей становить одну з головних
проблем вдосконалення системи освіти.
Розглянемо деякі
характерні відмінності між обдарованими учнями і їхніми однолітками у виконанні
навчальної діяльності.
1)
Мотивація навчальної діяльності. Однією з характеристик обдарованих дітей є
високий рівень пізнавальної мотивації. Уже в ранньому віці такі діти
демонструють величезну допитливість, інтенсивний інтерес до навколишнього
світу, виявляючи при цьому пристрасну захопленість улюбленою справою. Не можна
не відзначити специфічну спрямованість пізнавальної мотивації у обдарованих
дітей та підлітків: високий рівень мотивації спостерігається звичайно лише в
тих областях знань,
які пов'язані з їх провідними інтересами. При цьому обдарований учень може не
тільки не проявляти інтересу до інших областей знань, а й ігнорувати "непотрібні",
з його точки зору, шкільні предмети, вступаючи через це в конфлікт з
педагогами, батьками.
Подібна вибірковість пізнавальних
інтересів - одна з причин академічної
неуспішністі багатьох обдарованих учнів, в тому
числі високообдарованих. З історії науки, мистецтва, суспільного життя відомо,
що багато хто з тих, хто проявив видатні здібності і був згодом визнаний генієм,
користувалися в середній школі репутацією посередніх, безталанних або навіть
відстаючих учнів.
2) Легкість і швидкість
навчання в порівнянні з однолітками. Помилка полягає в тому, що обдарованих
дітей і підлітків "легко вчити". Дійсно, часто вони швидко і без
видимих зусиль засвоюють навчальний матеріал і при цьому навчаються, як
правило, швидше однолітків. Разом з тим слід зауважити, що ця легкість
навчання, як правило, обертається істотним підвищенням складності педагогічних
завдань, що стоять перед учителем. При вивченні шкільних предметів у
обдарованого учня виникають такі складні питання, що навіть кваліфіковані
викладачі, буває, не можуть відразу
дати відповідь. Властива обдарованим дітям і підліткам
самостійність часто-густо спонукає їх виходити далеко за рамки традиційного
навчального курсу і демонструвати отримані знання, а це суттєво ускладнює
роботу вчителя з класом. Притаманне обдарованим учням прагнення до
вдосконалення, а також різноманітність виникаючих у них проблем, гіпотез і
спроб знайти рішення нерідко призводить таких учнів до самостійного
формулювання настільки витончених і складних пізнавальних цілей, що навіть для
видатного таланту зовсім недоступна реалізація їх в шкільному віці.
Таким чином, практика
педагогічної роботи ставить завдання індивідуалізації навчання обдарованих
дітей. Однак в умовах сучасної
школи вчитель часто не має можливості запропонувати учням індивідуальний план
занять. Вимушеного ж виконувати стандартні - легкі для себе - завдання і
"плентатися" разом з усім класом, обдарованій дитині стає нудно на
уроці. Крім того, від нього зазвичай вимагають дотримуватися дисципліни, не
дозволяють відволікатися від навчальних завдань і займатися чимось іншим і т. д. В результаті обдарований школяр
нерідко втрачає інтерес до навчання.
Допомогти йому в
реалізації своїх здібностей покликаний учитель. Успішний вчитель для
обдарованих - перш за все прекрасний учитель-предметник, глибоко знає і любить
свій предмет.
Учитель, який володіє
комп'ютером, повинен вважати пріоритетним використання в процесі навчання
інформаційні технології. Комп'ютерна технологія розвиває ідеї програмованого
навчання, відкриває абсолютно нові, ще не досліджені технологічні варіанти
навчання, пов'язані з унікальними можливостями сучасних комп'ютерів.
Отже, можливості
використання комп'ютера у викладанні широкі.
Уроки
·
використання
на різних етапах уроку
·
різні форми
використання ПК (групова, індивідуальна)
·
контроль ЗУН
(тести, розв’язання задач)
·
електронні
підручники орієнтовані на індивідуального користувача
Самостійна робота учнів
·
самоосвіта
·
пошук
інформації
·
тестування, ЗНО
·
розробка презентацій
Проектна діяльність
·
пошук
інформації
·
підготовка
проекту в паперовому варіанті
·
презентація
проекту
·
створення відеороликів
Позакласні заходи
·
пошук
інформації,
·
підготовка
презентацій
·
інтернет-
олімпіади
·
оформлення заходів
Для учителя
·
планування (календарне, поурочне)
·
документація (графічна, текстова)
·
підготовка
роздаткового матеріалу
·
використання електронних підручників
·
самоосвіта
Сучасні ІТ все більш активно входять в процес навчання. Робота з
комп'ютером охоплює все нові сфери діяльності: гра, навчання, спілкування і т.д.
Сьогодні Інтернет надає інформаційне поле для пошуку джерел, які далеко
виходять за обмежений обсяг шкільного підручника. Це може і повинно бути використано
вчителем.
Інтернет вже на цьому етапі свого розвитку дозволяє реалізувати два дуже
важливих аспекти індивідуалізованого навчального процесу. З одного боку, дитина
вільна вибирати предмети навчання, форми і способи здійснення пізнавальної
діяльності. З іншого боку, в будь-який момент їй може бути надана необхідна
допомога з боку учителя, школи. Це не ставить її в залежність від дорослого а,
отже, не позбавляє почуття самостійності і впевненості в собі.
Завдяки Інтернету розширюються комунікаційні та інформаційні ресурси,
необхідні для творчої діяльності. Обдарована дитина може не тільки ознайомити
зі своїми ідеями зацікавлених людей, знайти однодумців, а й отримати потрібну
йому для роботи інформацію, в тому числі про олімпіади і конкурси, які проводяться
в світі, а також прийняти в них участь. Тематична область конкурсів і олімпіад
вельми різноманітна. Це традиційні шкільні дисципліни, програмування, розробка
web-сайтів, літературні конкурси, твір і виконання музики, виконання завдань
екологічного характеру, змагання зі знання іноземних мов, історії, географії та
країнознавства, змагання любителів традиційних ігор (наприклад, шахи) і
існуючих в Інтернеті ігор ("квести" і ін.). Окреме місце займає
образотворче мистецтво, включаючи комп'ютерну графіку, дизайн, анімацію.
Використання ІТ полегшує самостійний пошук дітьми і підлітками відповідей
на ці запитання. Методична допомога обдарованим дітям і підліткам, готовим
застосовувати інформаційні технології, і зокрема Інтернет, може складатися в
складанні каталогів привабливих інформаційних ресурсів, розробці друкованих та
електронних рекомендацій про способи формулювання запитів і пошуку інформації,
підготовці для дітей різного віку наборів "розвиваючих" інформаційних
блоків підібраних таким чином, щоб стимулювати пізнавальні інтереси учнів і
разом з тим підказувати їм напрямки самостійного пошуку відсутніх інформаційних
елементів в інформаційних масивах (Інтернеті, банках даних і ін.) і т.д.
Але не все так добре як хотілося б.
Обдаровані діти входять до "групи ризику" по відношенню до таких
негативних наслідків інформатизації, як "Інтернет-залежність",
"ігрова комп'ютерна наркоманія" і т.д. Спеціальну увагу необхідно
приділити і феномену хакерства.
Облік психологічних наслідків інформатизації дозволить уникнути багатьох
негативних явищ, пов'язаних з широким використанням комп'ютерів при навчанні та
розвитку обдарованих учнів.
На закінчення необхідно нагадати, що робота педагога з обдарованими дітьми
- це складний процес, який ніколи не припиняється. Він вимагає від вчителів і
вихователів особистісного зростання, хороших, постійно оновлюваних знань в
області психології обдарованих і їх навчання, а також тісної співпраці з
психологами, іншими вчителями, адміністрацією і обов'язково з батьками
обдарованих. Він вимагає постійного зростання майстерності, педагогічної
гнучкості, вміння відмовитися від того, що ще сьогодні здавалося творчою
знахідкою і сильною стороною.